小桂是一名國小中年級的孩子，
一家三口住在類似工寮的鐵皮屋裡，
媽媽因意外重傷在床休養，
年輕的父親在工地做臨時工，
生活環境十分簡陋，
平常小桂喜歡坐在散落油漆空桶的地方玩耍，
因為無人照顧，所接受的文化刺激很少，
也缺乏生活自理能力，
加上父親工作地點經常改變，
有時距離遠無法接送她上學，
就直接向學校請整天假，
因此小桂平均一個月上沒幾天的課；
偶而到學校上學也無法適應團體生活，
因為身上經常發出濃厚體味夾雜尿味，
衣服也相當骯髒，
每天都穿同一套衣服，
同學們都看出她沒洗澡而紛紛走避不敢靠近她，
也沒有人願意跟她玩，
學校輔導老師有時還需要親自幫她全身擦澡，
讓她維持身體衛生。
後來小桂來到純潔協會課後班，
老師觀察小桂對於「生活規範」毫無概念，
餓了就要馬上吃，
累了就要馬上睡，
想說話就叫著要馬上說話，
想離開座位就會站起來，
生氣就會直接揮拳打人，
看到喜歡的東西也會直接拿走，
完全沒有該年齡兒童的正常行為，
發展有點遲緩，
也完全不知道什麼是作業，
連注音符號也完全不會，
於是老師先從讓小桂的行為問題處理，
設法讓她先融入團體，
也請班上同學能夠理解、包容，
再幫助她慢慢建立友誼，
師生間透過遊戲互動，
讓小桂建立了「規範」的概念。
過了三個月，
每天只要放學小桂都迫不及待想要快點來課後班，
路上經過操場都會指出在課後班認識的朋友，
有一次小桂到輔導室報到時，
見到角落裡的疊杯、桌遊，
都能一一指出來，
讓輔導老師大吃一驚，
原來小桂在課後班，
老師都會陪她玩桌遊，
玩著玩著就記住了，
在文化刺激上逐漸有了成效。
現在努力進行輔導的是小桂的課業，
每次只要她來課後班，
教她認識注音符號、書寫、背記，
增加她的基本能力，
相信不久的小桂，
也可以跟其他孩子一樣正常生活與學習。
